幼少儿英语辅导培训和学习，都是通过量变来达到教学相长的质变的。曾经有家长说，孩子从幼儿园阶段开始接触启蒙英语，但是没有家庭语言环境，只靠课堂上老师教的认知和背诵，效果不大。
马上要上小学了，现在不知道如何才能让孩子学好英语，如果报了外面的英语培训班，怕学不好而耽误时间。但是如果不去积极解决孩子英语学习问题，就可能在以后的小学，初中英语学习阶段处于跟跑阶段，而不能领跑。听到这个家长总结说是家庭环境的问题，相信很多孩子英语听说读写能力比较强的，并非家庭语言环境都具备，但是有英语家庭环境的，对孩子少儿英语学习是有潜移默化的帮助作用的。所以是必要条件，不是必需条件。
那又是什么原因导致孩子英语学习效果不大呢?
经过分析孩子的日常学习情况，可以得到几点：第一，学习兴趣不足，孩子在听课的过程中注意力不能集中。这个就导致接受能力效果弱的主要原因，兴趣不足，必然觉得学习枯燥，对英语热情不高，放在英语听说读写上的精力和时间必然会少，反而成为孩子一种负担。如何将负担变成担当呢?就像人不喜欢压力，还背着压力，这个压力就是负担。而如果人喜欢压力，能把压力变成动力，这种压力就是担当了。
那是什么原因导致孩子英语兴趣不足呢?
英语本身是学习对象，是一门沟通交流工具，是死的。而教的过程是活的，能把英语教学过程变的活泼生动，就要看老师的教学艺术，而不一定取决于水平。质量体现了孩子能不能接受，热情和学习效果。而不取决于老师的讲解水平。也就是说，没有足够的吸引力来引发孩子对英语的热情。
所以初期英语学习，兴趣往往是首位的，兼顾了听说读写能力培养。随着学习深入，英语语感和思维能力就成为学习的关键，兴趣也会随着孩子见识和能力提升而发生变化，而主导者由老师变为孩子，孩子成为英语学习的主角。
第二，学习方法不当，老师教学过程，重点不仅是听，因为听到了并不能就学会了。学习本身就是学为前提，习为基础和核心，没有学就不知道练习什么，没有习学了也不能长久把握，所以学和习缺一不可。
而还在课堂上接受老师的培训，模仿和重复老师的听说读写培训过程，跟着老师学字母，发音，词汇，语法，句型，听力，阅读，写作，无不都是跟随学习的过程。而很多孩子在离开了课堂之后，就忘记的差不多了，过一段时间就基本上还给老师了，怎么办呢?
学而时习之，一定要练习，不要觉得孩子聪明，一听就会了。缺乏练习的学，不能深刻掌握，有的孩子觉得聪明，就不去复习了，但是有的孩子不聪明，老师教过之后时常去复习，练习，日积月累，反而比聪明的孩子学得更扎实，在效果考核上更平稳。
好记性不如烂笔头，很多时候家长觉得，孩子到好的学校里面就放心多了，家长可以少操心了。其实不然，教学相长，学习相成，所以复习，练习，处于基础地位，也是贴合孩子实际学习状态的时候。课堂上孩子的心思跟着老师飞扬，课后回到家庭中，就返回地面了，怎么样维持学习效果，那就是将老师培训的印象持续化，变成孩子自己能理解和熟悉的部分。
第三，家长辅导孩子方面有缺失。老师教学如水，孩子学习就像容器，要因材施教，寓教于乐，所以教孩子学习，并不是按老师自己的思维去教，而是以孩子的学习方式和喜好去教。
很多时候老师更注重于知识点和技能方法的传授，而让孩子课下去揣摩，甚至通过作业的方式帮孩子去温习巩固。其实教的过程达到了，但是学的过程却不知道，复习和巩固的时候，更是缺乏控制，因为很多时候孩子不知道如何去思考和理解所学习的内容，对课堂上的教学只能死记硬背，来应付课下的作业，变成了孩子不喜欢的部分，就成为负担了。
而家长对待孩子的学习，只能是让孩子去做作业，然后才能去玩游戏，而孩子复习过程中的具体环节，不知道也没过问，所以当孩子学习效果不佳的时候，才去粗略的下个结论。
其实是对孩子的学习过程不负责，对学习结果妄下结论。孩子学习效果不佳，本身已经是失败，家长再去批评，莫不是雪上加霜，孩子对英语的兴趣还会高吗?就像古代战败的将军拜见君主，如果君主不明智惩罚了将军，那岂不是让其他将是心寒，谁还敢去努力呢。
没有战胜困难，反而自己惩罚自己，那岂不是助纣为虐吗?所以学习过程中，如果有问题及时解决，防微杜渐，及时养成良好的习惯，使困难消除于无形。
