家长们的问题接着来了，我们不是教学行业的从业者，自己的英文并不一定很好，那我们如何抓住孩子的英语学习敏感期?即使错过了，我们还能做些什么?
以下，大家对应孩子所处的年龄段，可找到答案。
中文作为母语，是我们的第一语言。对于第二语言英文的学习，我们分为两种方式：
第一种：Acquisition 获得式。指在非正式的英语环境中受到英文影响。
第二种：Learning 学习式。在教室当中接受正式的，系统化的专业培训。
小孩学习的速度比成人要快。很多孩子在课室中接受英语教育之前，已经有不错的英语基础。这就得益于家长对孩子第一阶段的培养。
0岁+的孩子指物训练和英语童谣
幼儿习得语言，先从声音开始，然后才通过声音捕捉“意义”。至于识字，是要通过学会说话之后才逐渐开始的。这样，在对婴幼儿进行语言启蒙时，“听”是非常重要的。
在日常生活中通过实物的图片，对孩子进行指物发音和识物的训练。这样做的一个好处是，教会还是在生活中认识物品，将物与音产生直接关联。
关注孩子英语启蒙的家长一定对自然拼读很熟悉。简单来说，自然拼读的能力是“看词能读、听音能写”。英语童谣字句押韵，有利于培养孩子的音素认识，为自然拼读(Phonics)打下基础。
Twinkle, twinkle,little star,
How I wonder whatyou are!
Up above the worldso high,
Like a diamond inthe sky!
这些押韵的童谣歌词和韵脚，具有相同重要的音素。上面这首Twinkle, twinkle, little star,这里的star和are便是以/a：/这个音为韵脚，后面两句high和sky押的韵则是/ai/。
从童谣-故事-单词-字母，对孩子来说，这会是最自然、最容易，也是最有效的学习方式。
1岁+的孩子
1岁+：亲子共读英文绘本
2岁+：看英文动画片
美国的语言学家史蒂文·克雷申在第二语言习得领域是一位非常有影响力的研究者。他提出了儿童自然习得语言的三大要素：
1)提供儿童可理解的语言输入
2)真实自然的语言环境
3)低压力
亲子共读英文绘本和观看英文动画片，正是提供了这样的机会。
1岁左右的孩子，在专注力、观察力、记忆力、认知能力等方面，已经初步做好了参与共读的准备。这年龄段的孩子，刚刚开始咿呀学语，尚没有形成强势的母语干扰，对英文绘本的接受度很高。这个时候采用共读的方式，共读方式灵活，就很容易让孩子对英语阅读产生兴趣，并“浸入”英语情景中。
那么，有的家长会问了，我的英文发音不够标准，我还要给孩子读吗?这个时候就要寻求专业的音频资料补足这部分。
美国儿科学会(AAP)在2016年提出18个月以下的婴幼儿禁止使用任何电子设备。并且建议5岁以下的小孩每天观看屏幕不超过1小时。一是保护视力，二是避免孩子沉迷于电子设备，影响生长发育。
建议不同年龄段的孩子观看时长如下：
2-3岁，10-15分钟/次，每天不超过半小时
3-4岁，15-20分钟/次，每天不超过1小时
4岁以上，不超过30分钟/次，每天不超过2小时
3岁-6岁的孩子学习字母和自然拼读
关于字母的学习，运用字母表和字母歌(The ABC Song)是最简单可行的办法。
自然拼读是指英语中大约70%-80%的单词所遵循的拼读规律。按照这种规律，字母(或字母组合)的形及其在单词中的发音具有一定的对应关系。如果我们掌握了这种关系，看到一个单词，就算不认识，也能大致读出它的发音。
关于自然拼读的课程，可以咨询弗恩英语免费试听课。
英文中有26个字母，44个音素，这些字母(及字母组合)与音素的对应关系，是需要孩子在持续的阅读和听说应用中反复感受、积累后才能掌握的。即使在美国，自然拼读一般也是K到G3(学前班到小学三年级)的学习内容。所以，孩子学习自然拼读，需要循序渐进，不要指望一蹴而就。
6岁-7岁的孩子阅读黄金期
6-7岁：这个阶段小朋友处在自然拼读和高频词学习的黄金期。
结合阅读，他们掌握的词汇像滚雪球一样越来越多，开始更好地理解文字的意思，也开始识别不同类型的文本，特别是虚构类和非虚构类，并且认识到阅读有各种各样的目的。
7岁-9岁的孩子主动阅读和深度理解
7-9岁，这个阶段孩子的阅读行为会更加“自主化”，不再像小时候那样机械地去理解每一个单词，而是会把更多的精力放在句子甚至段落上，能更好地理解文本背后的内容，而不是字词表面的含义。在选书上，可选择句子更长、更复杂，词汇更丰富或拼读规则更复杂的单词。较少依赖图片。语言更正式，描述性语言更多的图书。
总的来讲，10岁以前，我们会抓住孩子学习第二语言的敏感期。
与此同时，家长无需对于学习效果过于心急。语言从输入到输出，孩子还有一定的沉默期，这很正常。家长要给孩子足够的时间和耐心。
语言学家克雷申(Krashen)另一项研究发现：儿童在习得母语时，要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。就像我们从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、“妈妈”，最后才发展为说完整的句子。
第二语言的习得同样如此，会经历几个月甚至1年不等的沉默期。
事实上，家长们对于孩子的教育问题参与热情越来越高，因为用心，家长们的专业度也越来越高。这就形成了，家长和老师，在孩子学习问题上的交流越来越密切。当家长和孩子考虑通过第二种方式(专业学习)时，可由专业的英文老师提供系统化的教学闭环。
