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孩子背单词老是记不住怎么办?干货分享!

英语学习方法 Kris 422℃ 0评论

常听身边的爸爸妈妈们说,在英语启蒙阶段,孩子背单词常常背了就忘,简直成为了阻拦孩子喜欢英语的最大绊脚石。但很多爸爸妈妈在对待背单词这个问题上往往会陷入一些误区。

“今天必须把这些单词背下来!

明天我给你听写!”

简直是童年阴影!老师都有画面感了……

孩子刚接触英语,千万不能让孩子对单词学习产生抵触情绪。今天老师就来细细梳理!在启蒙阶段关于背单词这个问题爸妈常见的误区,以及关于背单词的超实用对策,快快接住吧!

英语单词记忆方法

首先,爸爸妈妈们要注意自己是否陷入了以下3个误区——

1、轻输入,重输出

对于英语学习效果要求立竿见影,期待孩子在学习英语初期就能够开口说英语,或者认为单词拼写默写能力高低是学习效果好坏最直接的反应。

在还未到火候时便要求孩子开口说英语,或者过度强调单词记忆在英语学习初期的地位,容易拔苗助长,造成孩子的挫败感,影响孩子学习英语的兴趣。

2、在单词上标注音标

中英互译,脱离语境记忆单词

受到传统英语学习方法的影响,在英语学习初期就帮助孩子在英语单词上面标注音标,认为孩子需要将字母或者字母组合的发音和音标联系起来,或者在单词上写上中文注释,“念经”式的记忆,就可以有效记忆单词。

音标记忆法具有高度归纳性,更适用于成人或者已经掌握大量单词发音规律,有一定自主总结归纳能力的小学高年级以上的孩子。让小学低年级孩子逐个字母背单词,形式比较枯燥,容易引起孩子的厌烦心理。

而中英互译的方法,会造成孩子依赖母语的习惯,阻碍孩子建立积累英语语言信号系统。另外,不管是低年级还是高年级,语言记忆都是成群类记忆的,脱离语境学习单词,会造成单词记忆效率低,或者即使知道海量单词,却无法情景对应的“哑巴英语”。

3、单词越长越好,越难越好

认为孩子能够记忆住大量长难单词就等于英语学得好。比如学科类的Myrmecophagidae(食蚁兽),并且说出来,尤其在外人面前展示的时候,认为这样很有 “面儿”。或者认为长难单词记忆能力就等同于孩子的英语综合能力。

一味强调孩子记忆长难单词,容易让孩子“自我膨胀”,认为自己能记住同龄人甚至大人都不知道的单词就是“牛”,难以虚心打好英语学习基础。将大人的“赞扬”当作自己英语学习外在动力,孩子英语学习的内在动力便会被削弱。长远来看,对于孩子的英语学习是有害的。

认清自己是否摆脱以上三个误区之后,就回到爸爸妈妈最关心的问题,究竟该怎么背单词?

记不住单词是因为输入不够,脱离了语境记忆。所以要多听多读,放入语境中记单词。美国语言学家Krashen认为输入是成功语言习得的第一步。输入分为听力和阅读输入。老师接下来为各位宝爸宝妈们进行详解:

1. 海量听力输入

➤ “磨耳朵”阶段,允许有“沉默期”,积累正确语音信号

听力输入,即“磨耳朵”,不必等到孩子上幼儿园就可以在家中设置一个英语氛围。三岁以前,以听为主,听大量英语原版童谣。英国一位学者发现,如果孩子在九个月以内能够接触到两种语言以上的语言信号,那么这些语言信号会让孩子形成记忆,对以后外语学习会有长远的帮助。

比如,在放英语童谣的时候,妈妈跟着童谣一起唱,或模仿童谣中小鸭的叫声,或模仿小鸟、小狗的动作,这种简单的亲子互动,可以同时帮助孩子将英语、 陪伴、快乐以及幸福感联系到一起。

孩子到了三岁以后,就可以在父母的陪伴下,通过“磨耳朵”和“情景对应”相结合的方式,增加大量有意义的英语语音信号输入。比如阅读英语绘本(最好自带有声光碟),看英语动画片,听有视频的英语原版歌曲。

这个阶段,是孩子语言学习的敏感期,也是建立亲子关系的黄金阶段。让英语互动时间成为每天生活令人期待的一部分,和孩子共同经历学习英语的快乐,不强求孩子输出,静静等待孩子量变到质变的一天。

➤ 听音跟读阶段,不要求看单词,听和看图片为主

这个阶段也是爸爸妈妈可以初享“收获” 的阶段。当孩子有了海量正确语言信号的积累之后,细心的家长会发现,在某些场景下孩子会“不经意”的蹦出一些单词。

比如和玩具鸭子一起洗澡时,会模仿鸭子“quack, quack”的叫声;爸爸妈妈说 “smile” 等动词,在不需要大人提示的情况下,孩子会自然独立地的做出相应动作;当孩子熟悉的歌曲响起时,即使不去看视频内容,也可以根据听到的做出相应的舞蹈动作;去动物园,孩子看到猴子,大象等动物,会说“monkey, elephant…”

这些就是孩子量变到质变的初期表现。说明孩子已经初步完成了英语语言内化的过程,并有自主欲望在特定场景下进行情景对应。

在“磨耳朵”阶段的基础上,爸爸妈妈可以选择合适的自然拼读教材(最好有配套DVD动画光碟)鼓励孩子听音跟读。

每个孩子性格不同,跟读的表现状态也不同。有的是努力大声跟读, 有的是小声地喃喃自语,听起来都是“呜呜哝哝”的声音,爸爸妈妈仍然要为孩子这个小小表现而感到欣慰,因为对孩子来说,听音跟读是语言学习的一个飞跃。而安静不跟读的孩子,爸爸妈妈也不要担心,因为孩子其实是在听在看在心里默默跟读。

除了专攻自然拼读的教材,可以选择一些将自然拼读融入到故事里的英语原版绘本,亲子共读。共读过程中,有重点地将字母和字母组合的发音和图画进行对应。

2. 大量阅读输入

➤ 单词和听力对应阶段

任何语言的学习都不是一蹴而就的。儿童期学第二语言,从“磨耳朵”到“听音跟读”,都需要相当一段时间的积累。当孩子表现出,已经可以根据发音来区分相近单词,比如 “cat/hat/fat”时,就说明孩子已经具备了一定“辨音”的能力,就可以进入单词和听力对应阶段。

这个时候,孩子已经看了大量原版绘本,鼓励他们选择自己最喜欢的故事,再次拿出来共读。边共读边让孩子用手指指着对应单词,使其关注单词的读音和在句子中的位置。当孩子对故事熟烂于心的时候,可以合上书,通过互动问题引导孩子复述故事。爸爸妈妈听孩子说,并将发音不准确的单词记录下来,再打开书让孩子在句子中巩固单词读音。之后再关上书让孩子复述改编故事。

➤ 读完抄写阶段

让孩子找出自己喜欢的绘本,以相同字母和字母组合发音为基础,将绘本中的关键词制作成单词卡片,订成小本子,随时拿出来复习。最好先以能够按照自然拼读的发音规律来拼读的单词为主,之后再单独整理高频词词汇。

➤ 分级阅读阶段

在孩子准备进入小学或者刚进入小学一年级时,可以购买附有阅读理解和词汇练习的分级阅读材料,为小学阶段的英语学习准备相应阅读材料。

小学低年级阶段是写句子的初级输出阶段。对孩子刚开始写句子忘东忘西的状态需要有一定的心理预期,并耐心鼓励孩子不要怕出错。可以准备一个阅读答题本,当孩子读完一本书后,根据书上的问题,在答题本上正确书写答案。

当孩子已经养成良好的学习习惯,有一定的自主英语学习能力之后,爸爸妈妈就可以慢慢放手了。让孩子准备英文美文美句摘抄本,鼓励孩子在阅读中勾出自己喜欢的句子和单词,将其整句抄写在本子中。

单词学习这件事,是一个长期循序渐进的过程,家长不要心急。

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