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乐宁少儿英语:怎么给孩子选择英语学习书籍?

英语学习方法 Kris 57℃ 0评论

上周五乐宁少儿英语老师参加了儿童图书展,采购了一批绘本、图书陆续送给大家哦。先说说我在图书展看到了什么。图书展能看到什么?当然是人和书了。令我惊讶地是,我看到很多家长埋头挑来挑去,拖了个行李一本本往里装,却很少看到家长带着小孩来选书的。

少儿英语书籍

这说明家长在培养孩子阅读能力上乐意付出时间、财力。却在选书上从自身角度出发考虑的多。有一位妈妈给我留下了特别深的印象。她在书架上翻来翻去,找了一沓书,然后放在席地而坐的宝宝面前,这个孩子大概5岁,她一本本看妈妈拿来的书,有的放着不动,有些比如粉红猪小妹爱不释手。过一会儿妈妈跑过来问孩子挑好了吗。妈妈看到有些书不错,但是孩子动都没动,就俯身翻开那些书,翻一页大致介绍一下,最后问宝宝,喜欢吗这本书?有感兴趣吗?如果孩子摇一摇头,妈妈也就放回原位,不买了。

这位家长选书的原则接近完全尊重孩子意愿,这个宝宝一定是在一个良好的读书氛围熏陶下成长并且具备一定的阅读能力的基础上才能做到如此的自主选择。培养孩子阅读能力,是一项漫长却十分重要的工程。斯坦福研究的惊人发现,到了中学拉开孩子学业差距的是阅读能力。

如何给孩子选书,向来是家长们的“痛点”。每个孩子个体水平、认知、心智、兴趣都不一样,同一本书,有的孩子读得津津有味,有的孩子无动于衷。中国大部分家长在为孩子选书时根据孩子掌握的词汇量来做去留,而这条标准恰恰是选书的一大误区之一。

在这方面特地深入研究的妈妈应该听说过美国最权威的阅读测评系统:兰斯阅读分级框架(Lexile Reading Framework),这套评测系统可以科学评估出孩子的阅读能力和阅读材料的难度等级,从而帮助孩子选择自己感兴趣且难度适当的读物,提高阅读能力。

这套评测系统需要家长填写孩子资料,找出孩子的兰斯分值,然后在系统为你匹配到的一系列书单中,在逐一挑选。这在家里还算OK,但在图书馆或绘本馆选书,根本用不上。

那今天老师就来跟大家说一说,如何为孩子选书?

阅读能力的培养,第一步同时也是最重要的一步,就是选择合适的阅读书籍。什么是合适的书籍呢?

首先,当然是孩子的兴趣,这方面毋庸置疑。

Interest(兴趣),这个很容易理解。不感兴趣,当然读不下去。作为家长,怎样找到孩子感兴趣的书?

第一、当然就是根据年龄。不同年龄的孩子,感兴趣的内容当然不同,这方面有的出版社会给出版的图书分级——Intereat Level(兴趣登记),就是说这本书可能什么年龄段的孩子感兴趣,但这种做法不普遍,而且一般不会在书上标出来。

第二、就是根据季节、节日。十二节气、春节,元旦、端午等等。大部分节日,学校、或者培训班都会有相应的现场布置以及活动安排。有些学校还要求家长事先跟孩子准备材料,例如万圣节。因此在各个节日期间,找有关节日的书籍,孩子一定感兴趣。

第三、就是根据学校学习的内容。小学都开有生物、体育、手工以及各种安全教育(比如地震、火灾)课程,按照孩子在学校正在学习的内容,去找相关的书,孩子一定是感兴趣的。

第四、就是根据孩子的经历。比如孩子刚刚参加了一个植树活动,哪找来有关植树活动的书籍,孩子基本上是很感兴趣的。能够和自己的经历关联,孩子不但会感兴趣,还能更好地理解书的内容,更好地进行英语与情境的对应。

其次,最重要就是难度合适:太难的书,读不下去也理解不了,太简单的则缺乏挑战性,对阅读水平提高帮助不大。

家长如何才能知道一本书的难度是否合适呢?征求老师的意见当然是一个好方法,但还有一个更简单,对孩子自己、对我们中国家长都更可行的方法——五指法则。

五指法则的规则是:随便找出书中有代表性的一页,让孩子出声地试读。如果遇到一个单词卡壳了,则竖起一个手指;如果五个手指都竖起来了,这页还没读完,则这本书太难;如果读完这一页一个手指也没有竖起来,或者只竖起来一个手指,则这本书太简单。

需要注意的是,这里的单词卡壳不是我们中国人认为的单词不认识,而是孩子读错了没有自己纠正过来,或者不能根据掌握Phonics读出来——见词会读,正是学习Phonics的功效之一。如果孩子能够把单词的音准确发出来,即使有一点不够流畅,不明白是什么意思,也不用竖起手指来——刚开始拼读单词时有一点不流畅,只要最后比较快速地正确读出发音,第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题,并且这个过程本身就训练了单词拼读的技巧。流利阅读是阅读的第一个目标,而理解阅读的内容还在其后。

如果发现几乎没有什么书能读,那是因为Phonics技巧以及最简单的那几十个Sight words太欠缺了。另外,需要注意的是,并非根据五指法则看起来太简单的书就不值得读。一方面书中有知识可以学习,另一方面中国孩子能够流利读完一本英文书,是一个巨大的成就,会极大地增强孩子学英语的兴趣和自信心。更关键的是,有感情地流利阅读能力的培养,就是从读相对简单一点的书开始的。有些难度刚刚好的书,如果孩子很感兴趣,也可以多读几遍,读到后来变成简单的书。

在这里需要说明的是,中国孩子,英文自主阅读的前期准备通常不够。比如北美的孩子一般都是从 0 岁开始由妈妈陪孩子进行亲子阅读的,所以到了三四岁的时候,孩子自主阅读的前期准备已经基本完成。在中国大部分家庭的孩子已经四岁以上了,已经是自主阅读的年龄了,但并未达到自主阅读的水平,这时应该补上亲子阅读这一课,通过听各种英语语音资源,让孩子的听力辨音能力达到一定程度。在亲子阅读的过程中,重点引导孩子学会情境对应的方法。经过几个月的亲子阅读准备期,再一步一步地过渡到孩子自主阅读前的准备期。

如果不顾这一客观规律,盲目地按照孩子过去背过的单词选书,然后就要求孩子自己读,那么很可能造成孩子对英文的恐惧。-

只有为孩子找到适合他们阅读的书,才会避免挫伤阅读的积极性,使阅读更加有效,从书中获得更均衡的营养。

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